姚崇低着头，不让武则天看到他的脸色，红润的脸色也不知道是气的还是羞的。
“姚大人，这是一文钱是吧？”
“是。”
“这一文钱是由赤山黄铜开采而来，一个民夫一天能够采集大约炼制一百文铜钱的黄铜，他能够得到大概十五文钱，炼制以及损耗，又去了三十文，然后是运送，中间又去了三十文钱，这就去了七十五文钱，由朝廷开采炼制的铜钱，朝廷实际到手的应该是二十五文钱，这其实就已经形成了一个产业链，挖矿的民夫，炼制的窑夫匠师，以及运送的镖局或者官兵。”
姚崇想了想，当即就明白了：“陛下，这不过是一个比较新颖的词汇，又有什么意义？”
“朕是在告诉你创造利益的过程，制钱是最浅显的表现，那朕问你，若是把这铜钱换做其他的东西呢？比如说桌子上摆着的这个瓷瓶，需要的工序更多，这也就意味着所能创造的利益越多，而这些落到各个工序创造者手上的钱，他们又把钱花费出去，钱就开始了流动，这就是商道，就如水一样，水流鱼活，水平鱼死。”
“可是陛下说的这些，都是限定在物品本身的价值以内，并未创造更多的价值，可是陛下先前说，每年支出六百万两银子，却能够创造一千两百万两的利益链条，草民想不明白。”
武则天深深的看了眼姚崇，果然，人的脑袋如果被限制了，那么不管自己如何的提示，他都无法更进一步。
“这钱并不是直接给予那些孩子的，是投入产业里，让这些产业来利生利。”
武则天先前说的是生产利益产生的过程，可是投入教育产业，则不是那么直接，这种投入，是对某一个领域商业的激活。
如今的中原，教育产业非常的匮乏，一个村子里可能就一个两个识字的，而且这一两个识字的还不怎么愿意出来教书，因为他们觉得自己读的是圣贤书，交给贱户是对圣贤的侮辱。
当然了，也有个别的受富户的钱财吸引，放下身段去富贵人家教导他们子女的。
这基本上就是目前大唐的教育体系，各个大的城池都有书院，而大部分都是官办的书院，这些书院进去的条件苛刻，非富即贵，甚至还要有赐帖推荐才能够进去，普通人家根本就不可能获得赐帖。
这也导致一些名流，就靠着贩卖赐帖给富户，然后获得大量的金钱。
这就使得大部分人都没机会接触到书典，即便能够接触到，也非常的有限。
还有一点，那
…。。