度衡量，整体上利大于弊。
在这套数学驱动力模式下，有个很关键的问题——解题正确率。
没有计算机辅助，纯脑力状态下，没有人能保证自己解题正确率100%，哪怕能自行创造数学工具的大老，有时候也对“公式过于完美”产生疑虑，需要反复验算。
而对于普通的魔法学习者，是达不到数学家那种水平的，就算让他自行验算，可能得出不一样的答桉，然而还是错的。
它就产生了两个结果。
其一，数学的学习会贯穿黑森林学院整个学习周期，从一年级到毕业，它都是大课。
虽然无法让答桉命中率达到100%，至少通过逐渐提高熟练度，可以减少错误。
其二是学习互助氛围，老师不可能给每个学生解题，也没那个西北时间，所以需要学生互帮互助，形成学习小组来做一些解题思路的探讨和验算工作。
由此就引申出两校学习模式的第二项差异，“自修实践”和“兴趣小组”。
青春泉学院的自修实践，说的不好听一点，就是放羊模式，能不能成，很大程度视学生的主观能动性和天赋决定。
黑森林学院的兴趣小组是由教授带队的课题研究组，在这个框架下，学生们成立学习小组，而不是通过自行拉帮结派实现。
该教学方式也是受限于黑森林学院早期师资力量不足而产生的。
学院刚开办时除了一些特聘教授，很多讲师自己都只有三环，且仅仅掌握有两三个三环法术，根本谈不上对魔法派系的认知深度，在这种前置条件下，不可能放开来让学生任选法术学习，否则很容易就超出讲师的知识范围外。
依托于兴趣小组，学生们会接触到比“院系”更小的知识分支，例如塑能系下的冰系、火系之类的，知识边界收窄，法术间的关联性、共通性更加明显，有利于学生加快学习进度。
教师根据个人能力，带着少则几人多则二三十人的兴趣小组，做课题研究，这个过程中学生还有可能赚到钱，对于提高学习积极性多少也有些帮助。
“数学……王齐院长，我看过贵校送来的资料，这个所谓‘数学门槛’恐怕不比所谓的‘魔法天赋’低吧。”
发言的是青春泉学院负责教育口的副院长，据说院长还在研究黑森林的资料，脱不开身。
对这个问题，王齐表示：“魔法天赋的测试难以规模化，一般情况下，我说学生甲天赋高，您也可以说他学不下去，和学院‘
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