会在潜移默化中改变着陶礼的教学能力，这种教学能力的潜移默化，不是填鸭式的强塞给陶礼，而是在陶礼的一次次教学实践中逐渐强化起来的。
也就是说，陶礼在实际上使用该项技术越多，他掌握的也就越牢固越熟练！
用了大概二十分钟的时间，陶礼将这份文档中的所有知识点都认真看了一遍，大脑中对于这次高一数学期末考试的范围，也有了一个清晰的认识，不仅如此，陶礼现在满脑子都是和命题的想法，很乱，但只要坐下来认真梳理一下，又会立马变得很清晰。
陶礼揉了揉有些发酸的眼睛，然后拿起笔，将文档重新翻到第一页，在了解了整体情况之后，陶礼现在要做的就是逐个击破了！
这一次，陶礼每看一个知识点，就会迅速的在脑海中想出一道题，然后在笔记本上记下大概的题干，然后再接着往下看另一个知识点，在之前那道题的基础上，看一看能否加入相关的条件，使之融合成一道新的题目。
如果遇到下一个知识点和之前的知识点无法融合出题的情况，陶礼就会重新写出一道题干，然后循环往复，一直到命制出一道完整的题目为止！
除了要兼顾各知识点之间的联系之外，陶礼还要考虑各个题型之间是否出现知识点的重叠以及题型的分部情况，另外，解题方法和解题思想上，陶礼也要做适当的控制，不能上一道题的方法或者思想，对下一道题同样适用，如果出现这样的情况，那么这张卷子绝对是一张失败的卷子！
总而言之，直到陶礼亲自动手命题的那一刻起，他才知道，一张卷子的出世，绝对没有想象中那么简单，需要考虑的东西实在是太多了！
一直到第二节晚自习下课，陶礼中途没有任何的休息停顿，他也不过是只完成了填空题前三道题的命制！
随着第三节晚自习上课铃声的响起，陶礼放下笔，倚在椅背上，舒服的伸了个懒腰，然后站起来活动了一下手脚，连续坐了将近两个小时，换了谁也觉得难受。
陶礼打算今天的命题工作就进行到这里，反正下周三之前交上去就可以了，没必要那么赶时间，匆匆忙忙完成命题工作的话，就算是有C级命题技术的加持，陶礼也不敢保证百分百的完美。
接下来的几天时间里，除了正常的教学工作之外，陶礼每天都会抽出一定的时间进行命题工作，14道填空题在第二天上午就已经命制完毕，余下的六道大题，陶礼以两天三道大题的速度在进行着。
所以实际上，到了第四天
…。。