要两人无言。真正表演的小品却每周只占一个课时。如何这个情况属实，就是在学编剧。我觉得他这话很有道理，下半学期我们班的学生就会开始排小品，我想听听你的意见！”
老太太没有回答：“你自己是怎么样想的？”
“我翻了我们学校积累多年，各个年级的小品汇演，发现没有多少优秀的小品，大部分都很糟糕！我觉得拿这些不太合理的、人物形象不鲜明、台词不精彩，甚至逻辑上存在缺陷的小品让学生排练，效果不会好。我学过编剧，知道编小品难道很大，费时费力，学编剧的这么做没问题，但培养演员这样做有些浪费时间。”
“那你的看法是什么，放弃小品，直接进行片段教学？”
“我觉得应该进行成品教学，直接拿经典作品给学生排演，就算编小品也应该在成熟的、被艺术界承认的小说基础上进行改编。有优秀小说作基础，加入学生的自我创作，这应该比学生自己编的小品效果要好。”
老太太笑道：“你的想法可行，用经典作品训练演员是可以的，布莱希特体系的训练往往不排小品，除了基本功训练，他们一开始就排练莎士比亚的经典作品，依然能够训练出特别优秀的演员。不过即使是布莱希特体系的演员也不排斥体验，只不过他们表演的时候和人物保持着距离。小品不能完全丢，学生还是应该排演小品，至少观察生活小品、即兴小品不能丢，不然学生就缺乏足够的生活体验。”
“我明白了！”
老太太又问：“选用经典作品，你如何控制作品的难度？”
“我是这么想的，先让他们选择中国现代的影视文学作品。”张然本来想给老太太举个例子，但一想自己说王朔老太太也不知道是谁，就放弃了，“这类作品是我们这个时代的事，学生们多多少少看到过，听到过，容易理解人物。然后我打算让演员中国近代、古代的作品，最后我打算让他们演国外的经典作品，像《简爱》、《卡门》等等，这些作品离他们最远，你觉得怎么样？”
老太太看着张然，就像母亲看到自己的孩子出息了，欣慰地道：“非常出色的想法，罗宾现在已经是个了不起的老师了！”
张然不还意思地挠挠头：“我这只是空想，还没有试验过！”
老太太看着张然，微笑道：“我倒是有个建议，既然你现在又做导演，又做老师，那么在学生进入片段教学阶段，可以让他们到你的剧组排练你的作品！你对自己的剧本非常熟悉，指导他们也比较容易，同时他们可以观
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